初中语文新课程标准阅读推荐篇目
在中学的汉语教学中，建议额外的课程阅读目的，以扩大学生的阅读视图并提高阅读能力和美学口味。根据“初中 - 中学教学”的要求，每个学生每学期都需要阅读至少两本娱乐书籍。
建议的建议如下：1。
明朝作家吴成森创建的“西方之旅”，他告诉奇幻旅程前往四个僧侣和学徒前往唐和尚和学徒。
2。
“水缘”来自什叶奈尤的手，描绘了宋江领导的108个好人起义的故事。
3。
“ Chaohua Xi”是Lu Xun先生的作品。
4。
“骆驼木”是由老挝先生撰写的，并告诉了一个普通男人-man -man的悲惨命运。
5。
“狂热·春水”是Bingxin创作的散文诗的集合，对自然，母亲的爱与孩子们充满了赞美。
6。
“ Ribin Sun Driftrift”来自英国作家Di Fufu的手。
7。
“前往佛陀的旅程”是英国作家斯威夫特的作品。
8。
“名人传记”是由法国作家罗马·罗兰（Roman Roland）撰写的，并讲述了贝多芬，米开朗基罗和托尔斯泰的非凡生活。
9。
“童年”是俄罗斯作家戈尔基（Gorky）的自传小说，他描述了他在第一年的颠簸生活经历。
10。
俄罗斯作家奥斯特罗夫斯基（Ostrovsky）创造了“铁和钢”，并谈论了保罗·科恰金（Paul Kochakin）的成长过程和革命精神。
初中语文教学大纲又叫什么
初中汉语学习指南，也称为初中语言语言语言学习指南，是一项重要的教育政策文件。主要目的是指导初中中汉语教育的方向和重点，标准化教师的教学和方法，并提高学生的阅读和写作能力和中文技能。
教学大纲的涵盖了中国受试者的基本理论，教育目标，指导和教学方法，使其成为系统，科学和实用。
这是教师设计和评估教育的重要基础。
初中中学教育指南不仅是教师指导设计和评估的指南，而且对教学学生的学习也很重要。
学生可以更好地学习中文，并最大程度地提高学生的主观性和创造力。
Sylabus可以通过明确的说明和说明来帮助学生学习中国知识，并提高中国技能，以便可以更好地适应他们。
在创建初中汉语指南中，我们旨在考虑到学生认知发展的特征和学习需求，以培养学生的阅读能力和综合能力。
Sylabus鼓励学生积极参与学习过程，并建议使用各种教育方法，例如Hulestic教育和协调学习，以发展学生的创新思想和实践能力。
随着初中中国教育教学大纲的引入，教师可以加深学生的学习需求，并制定适合学生的教学计划。
同时，该教学大纲为学生提供了清晰的学习目标和方法指导，以学习中文知识并提高中文技能。
该教学大纲的实施将提高初中中汉语教育的质量和效率，并为学生的全面增长建立强大的基础。
总说《教学大纲》，这《大纲》是什么啊？
课程标准现已取代了实施多年的教育大纲。、《课程标准》或《课程标准》或《课程大纲》是政府教育行政部门颁布的语文科学教学指南，是语文教师教育的重要德行，也是语文教材。
编写和使用的大纲虽然是与语文学科同时产生的，但最初比较简单，只能算是雏形。
1920年代，中国教育史上（当时）的《教育大纲》（当时称《课程大纲》）中第一个严格的“语文”（简称国文）。
新中国成立五年来，语文教育纲要发生了七次重大变化。
，探索中国教育改革的方向。
第一次是在 1950 年开始的。
新中国刚刚成立，还来不及制定语文教育纲要。
其实是以中央人民政府出版局出版审查局的名义，起到了一个总结的作用。
《事务》采用新的学科名称“语文”，并提出“听、说、读、写、写四项”的教学原则。
这种“伟大意图”，囿于当时的历史条件，带有明显的“思想政治教育第一”倾向。
第二次是1956年在中国文学系任教。
教育部颁布了《初中语文教育纲要》和《文学教育纲要（草案）》。
20世纪50年代初6O年代，针对1958年“大跃进”时期中国教育质量严重下降的现实，中国工业界争论了中国教育的目的和方式。
教授中文课程并在许多问题上达成共识。
该纲要指出，“汉语是学习各种知识、从事各种工作的基本工具”。
如果你能正确使用祖国的语言文字，就能用现代汉语读写，同时具备阅读汉语的能力。
不要告诉语文课，语文课是“学生学习的典范”。
它主张回归传统，提倡多读书、多实践。
这些都将对中国教育的未来产生重大影响。
缺点是《阶级斗争是概览》和《反修修补补》受影响相对较大。
第四个是1978年教育部公布的《中国教育概要（草案）》。
这一概述的主要贡献是结束了中国教育长期存在的混乱局面。
我们需要适合教育的“好思想、好语言、好语言、文本选择标准”，但由于时代的限制，这一概述比较粗略，反复强调“第一政治标准”等“剩余”。
余味明显。
1980年，对该概述进行了修订。
在读写过程中执行。
“ 要求。
第五是“全学年初中概述中文教育概述”的目的，该目的是由州教育委员会于1986年颁布的。
“减轻了困难，减轻负担和明确的要求。
” 该轮廓进一步强调了中国的工具。
要渗透该过程，并增加了“将您的视野扩展到中国教育。
教育目的的要求，智力发展，健康的美学发展。
为了减轻学生的负担，教学大纲指出：“不需要这个术语（中文的基本知识），但只有质疑应用的权力。
” 这创建了实施“一个大纲和多个版本”的条件，以满足教科书“一个轮廓和多个版本”的需求。
安排教材的规定。
这些是开创性的改革。
这是中国人民共和国建立后颁布的第一个“正式”指南，但考虑到中国教育改革的彻底发展和在中国的义务教育的完整提议。
1990年修订版。
主要在两个方面进行修订。
首先，根据CCP中央委员会第13届大会的精神，意识形态和政治教育的要素得到了加强。
其次，困难得到了加强。
这是为了进一步减轻学生的负担。
在此大纲中，最初是“教育目的”的“必须由马克思主义指示”一词被转移到序言中，这是他“首次成为社会主义毒品文明和精神科文明的建设”。
但是，教学大纲仍处于过渡时期，在中国教育中，一所初中，一所初中和一所通信高中的中国sirabus，九年的强制性教育。
第六名是“强制性教育9年初中初中中学指南（试验）”，该指南于1995年颁布，反映了对当时人民的义务教育以及对问题的理解的理解，以及对问题的理解，对新规则的理解是。
中国教育。
与自建立中华人民共和国建立以来颁布的一些准则相比，和框架中有一些新功能。
（l）明确的可持久性。
与那些为初中和高中创建的人不同，并将其高中毕业作为“终点”不同，该教学大纲是九年初级高中教育的“终点”。
初中中国人的指导目的是独立而清晰的指导目的，旨在使学生获得基本的阅读，写作，听力和学习中文。
要求相对具体且易于操作。
（2）注意基本品质的发展。
例如，思想，政治教育和教学要求中良好习惯的发展，包括能力培训作为教学的核心部分，以及对教授中文基本知识的和要求的一些调整也包括在说明中。
（3）注意指导和灵活性的组合。
至于方向，我们首先专注于培养中国技能和中国行为习惯。
第二个重点是培养语言感和语境意识，第三个重点是分析想法并探索表达它们的方法。
并明确了加强思想教育、兼顾我国课外活动、兼顾思维能力训练、强调非智力因素作用等方面的明确方向。
同时，教学大纲还注重灵活性，给予教材作者和汉语教师必要的灵活处理空间。
1996年颁布的《全日制普通高中语文教育教学大纲（实验用）》是对初中教学大纲的补充。
根据该大纲编写的教材于1997年在两省一市（江西、山西、天津）的普通高中进行了测试，2000年秋季起在全国普通高中进行了测试。
本大纲吸收了语文教育改革和语文教育科学研究的成果。
例如，对语文学科的性质解释如下。
首次提出“人格与专业发展”要求，对汉语水平发展提出进一步量化要求。
本大纲规定，语文科目由专业科目和活动科目组成，专业科目又分为必修科目、限制选修科目和选修科目。
改革力度明显加大。
第七次会议颁布《九年义务教育全日制初中语文教育指导方针（试行修订版）》和《全日制普通高中语文教育指导方针（试行修订版）》 ）''。
2000年。
1999年，教育部公布了《九年制义务教育全日制中学语文教学大纲（征求意见稿）》，由评价、教学装备、问题五个部分组成。
在两个附录中进行评估。
由于汉语领域的性质，这一概述是这样表述的：“汉语是最重要的交流工具，是教育的重要组成部分。
学生需要了解他们祖先的语言，使用和提高阅读、写作和口语交际能力，培养学生的语感和思维，比较概括中国精神和人文精神。
教育要求也具体，有的为3500字，而默读速度为每分钟8000字左右，作文一般为每年级14次以上，字数为07000字以上。
”和“教育设备”处于“待机”状态。
两个“附录”分别是《古诗词推荐书籍》和《课外阅读教师（实惠教师）推荐书籍》。
与之前的大纲修改相比，这些都是有创意的举动。
同时，《全日制普通初中语文教学大纲（测试修订版）》是由初中大纲支撑的，因此其基本结构是一致的，但有必要，只有更高。
例如，“教育目的”的要求是“改善对学生的正确理解，并进一步改善祖先的语言和文字的使用。
请确保满足实际需求并学习中文以解决问题。
禁食探索能力的能力，我们将继续学习三年零3年的生活的能力古代诗歌“（古代中国22o，50首诗）。
”（由教师（教师）推荐）。
从中国建立后，看着中国教育的发展，并不难知道它已经逐渐成熟并在整个过程中逐渐改善。
我们一直在总结中国教育。
高中一年3月2日出版的概述被标记为“试用视觉版本”和“测试修订版”。
将来已经对其进行了修订。
中国在本世纪的教育讨论仍在进行中，影响和不断影响中国教育的轮廓。
初中语文教学大纲是什么
中国人是人类文化的重要组成部分，也是最重要的交流工具。对于学生而言，不仅可以帮助学习中国人学习其他学科，而且还可以帮助他们在将来工作并继续学习。
同时，这也有助于学习中国人，以提高民族质量，促进国家独特的文化并吸收人类进步的文化。
高中时期的汉语教学应针对现代化，世界和未来，并在马克思主义和科学教育理论的指导下。
在教学过程中，我们必须考虑与现实生活联系，加强中国实践并提高教学质量。
根据中国的教学，您可以指导学生在祖国中理解和使用该语言，提高阅读，写作和言语能力，并丰富学生的语言和思维。
在阅读方面，学生必须扩大识字量，以普通话的方式阅读文本，以流畅的方式和情感方式，学会静静地阅读并掌握密集阅读和阅读的方法。
了解叙事，描述，解释，讨论，歌词等的表达。
在阅读中，您欣赏文学作品，体验作品中的形象并欣赏美丽而美妙的语言。
背诵旧诗和浅薄的经典中文，养成阅读和阅读报纸的习惯，并学习使用工具书和多媒体。
在写作方面，学生应该能够编写叙事，简单的解释，简单的论点和一般的应用程序文本。
当您撰写时，应根据需求确定术语的和中心，以便情感是真实的，是特定的，中心很清楚，语言平稳，组织很明确。
在我们写的时候，我们应该考虑关联或想象力，丰富短语并鼓励创造性表达。
培养观察和分析周围事物，收集累积语言材料的习惯，并更加努力地改变。
在口头交流方面，学生需要学习倾听，了解对方的重要性，表达他们的想法和情绪，并努力工作以使对方理解。
反反射和反射应是完整而准确的。
学生需要以清晰的声音，连续的陈述和清晰的方式学习普通话。
当涉及到中文的常识时，学生必须了解单词的分类，表达的结构，单个陈述的组成，主要类型的综合句子类型以及使用常见词语单词。
了解普通言论的一般用途，了解参与教科书的重要作家和作品的知识，并了解散文，诗歌，小说和戏剧文学的基本健康感觉。
文本应该是文化和美丽，主题，流派和丰富风格的模型，富含文化含义和时代的气氛。
阅读文本和省略的文本通常总计为50％，旧诗歌和经典中文占30％。
每个学年应该不少于60个文本。
在教学中，我们应该考虑到学生思维能力的发展，指导学生使用比较，分析，归纳和其他方法来开发观察，记忆，思维，关联和想象力。
培养学生的创造性思维。
教学过程将突出学生的实践活动，促进灵感和讨论教学，并鼓励使用研究方法。
教学评估应遵守中国学科的特征，并遵循中国教学的定律。
对教师的评估应考虑到教师的教学过程和教学效果，而不是将学生的考试结果视为唯一的评估基础。
学生的评估应强调汉语的积累、语言能力和汉语水平的发展，实行定量与定性相结合。
教学设备要积极创造条件，争取为高中语文教学配置相应的设备。
学校配备充足的工具书、古今中外及现代中外文学书籍以及人文科学书籍、科技书籍等各类书籍，配备必要的教学地图和教学辅助材料，并创办了大量的报刊。
根据实际教学需要，配备录音带、录像带、光盘等音频材料设备。
中国教师应努力掌握和运用现代教育技术，利用教学设备，提高教学质量和效率。
学校要加强指导和培训，鼓励分支机构开发制作教材。
